口傳 一般舞蹈教師除了要有足夠的舞蹈修養之外,也要有相當的語言修養。要完成“口傳”這一任務,舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,和豐富的舞蹈知識。同時也要使自己具有足夠的語言表達能力。舞蹈教師在舞蹈教學中,要有什么樣的語言表述能力要求呢?即舞蹈教學對教師的語言表述有什么要求呢? 1 準備: 無論講解動作還是傳遞知識,舞蹈教師的語言最怕似是而非。學生完成其動作時長期不得要領,得不到提高,究其原因,常常是因為在最初教學時教師的語言不準確,從而學生產生錯覺和誤解。在這種情況下,學生越努力越糟,如果教師的語言準備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學習進度,能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確,除要有扎實的語文基礎,善于使用語言外,還要學好舞蹈教學法課。 2 生動: 語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的,因為它可以喚起學生的興趣,從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動,主要是要善于運用形象性語言。如:舞蹈時,要學生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹枝”來形容僵硬的手,學生們一聽到“注意手”的話時,就會想起“枯樹枝”,誰也不愿自己的手像 “枯樹枝”那樣難看,當然在形容難看的動作時,切忌挖苦,以免傷害學生的自尊心,產生逆反心理。假如學生的情緒不好,特別是與教師有某種對立情緒時,更不能挖苦學生。 3 精煉: 教師的話要盡量準確、簡單,不能羅嗦,否則學生的興趣就會降低,興奮不起來,影響教學質量,而且,當學生運動后,熱身變冷,肌肉便開始收縮,對訓練是十分不利的。 4 親切: 教師的語言要生動,形象不能過于嚴厲,過于生硬,學生易產生抵觸情緒和逆反心理,所以老師要有耐心。 身授 即示范的方法。示范是由教師親自塑造讓學生可以盡量容易效仿的形象,舞蹈教師的手法,含有兩方面的內容,一是舞蹈的動態形象,一是舞蹈老師本人的形象。 舞蹈動態的形象示范,要經過兩個過程: 一、要全面示范,全方位的把動作做出來,手、腳、身體和面部都同步進行,它給學生的印象應當是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解,同時,也對老師產生尊敬喜愛的心理,使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。 二、要使動作逐步簡化,有時可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學生的反應能力,對學生智力的提高具有極大好處。開始是模仿,要求學生模仿得越像越好。當學生逐步掌握了身體運動規律后,模仿的對象開始淡化,進一步調動學生的想象。當教師逐步過渡到簡化的示范時,學生可以依靠自己的理解去塑造他自己了。 舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授時”,一方面要堅持舞蹈進修課,堅持練功,保持較好的體型和體力,保持身體應有的舞蹈所需要的協調,另一方面還要努力提高自己的思想,理論和文化修養,培養自己全面發展。 |