目前，就一些專業(yè)舞蹈培訓(xùn)單位來看，過去那種單一專業(yè)型模式，統(tǒng)一型教材，畢業(yè)出純專業(yè)的人才，以顯得落伍，不實(shí)用?，F(xiàn)在各單位團(tuán)體也根據(jù)實(shí)際不同情況，采用了不同的訓(xùn)練方式。

　?。?）“純一型”（即以芭蕾，或古典舞訓(xùn)練為主）；（2）“混合型”（把桿上芭蕾為主離把以古典舞為主，或在訓(xùn)練內(nèi)容上一半對一半）；（3）“互補(bǔ)型”（即訓(xùn)練以芭蕾為主，另開設(shè)身法課，或其他課目進(jìn)行調(diào)劑）就此三種方式內(nèi)容來看，“純一型如訓(xùn)練目標(biāo)明確，與所需專業(yè)對口，可謂對癥下藥了。如面向一般省，市地區(qū)一級的歌舞團(tuán)體（群藝館）等單位。那么，這種訓(xùn)練方式內(nèi)容，就值得考慮。因?yàn)?，我們已?jīng)清楚地看到過去那種”所學(xué)非所用“及”頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)‘舞蹈匠人，已不能適應(yīng)當(dāng)代人才市場需求”。因此，必須對舞蹈培訓(xùn)的方式，內(nèi)容進(jìn)行大膽的“變革”，必須對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)及能力培養(yǎng)?？茖W(xué)家范曼曾說過：“我們每次陷入僵局，都因?yàn)槲覀冇玫姆椒ê鸵郧坝玫姆椒ㄒ粋€(gè)樣......”。

　　隨著改革開放深入發(fā)展，中西方文化互相碰撞，吸收，交融。舞蹈藝術(shù)也不例外，就舞蹈表現(xiàn)風(fēng)格各異，也是展示各自不同的人文，風(fēng)俗，情感的。從舞蹈訓(xùn)練動作來看，也決非是單一技巧和力量的體現(xiàn)，同樣也是別具風(fēng)格特色的。因此，在訓(xùn)練課堂上，棉隊(duì)如同一張白紙的“孩子”的第一筆將是怎樣描畫，著上什么樣的色調(diào)，是非常關(guān)鍵的。因?yàn)?，中國古典舞蹈出現(xiàn)的“擰，徹，曲，圓”與芭蕾的“開，蹦，直，立”外型特點(diǎn)不同之外，其舞姿的表情達(dá)意與音樂節(jié)奏，也各有異味。我們發(fā)現(xiàn)，以芭蕾訓(xùn)練為主的孩子，常習(xí)慣與八字步走路，也常有撇腳站立的習(xí)慣，學(xué)跳民間舞時(shí)，雙膝曲伸不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)力差。平時(shí)聽?wèi)T外國音樂節(jié)拍的孩子，咋一聽到民族音樂往往手忙腳亂，舞不起來。另外，古典舞和芭蕾舞在彈跳，起法節(jié)奏上，是不同的。芭蕾起跳重拍在下，弱拍在上，古典舞起跳重拍在上，弱拍在下。我們還注意以芭蕾訓(xùn)練為主的孩子，在改學(xué)古典舞過程中，常常自覺不自覺地出現(xiàn)芭蕾手形，及“味兒”。所以，在訓(xùn)練中，不注意教材的選擇，不注意動作風(fēng)格的統(tǒng)一，勢必造成彼此牽制，互相干擾的結(jié)果。