目前,就一些專業(yè)舞蹈培訓(xùn)單位來看,過去那種單一專業(yè)型模式,統(tǒng)一型教材,畢業(yè)出純專業(yè)的人才,以顯得落伍,不實(shí)用?,F(xiàn)在各單位團(tuán)體也根據(jù)實(shí)際不同情況,采用了不同的訓(xùn)練方式。 ?。?)“純一型”(即以芭蕾,或古典舞訓(xùn)練為主);(2)“混合型”(把桿上芭蕾為主離把以古典舞為主,或在訓(xùn)練內(nèi)容上一半對一半);(3)“互補(bǔ)型”(即訓(xùn)練以芭蕾為主,另開設(shè)身法課,或其他課目進(jìn)行調(diào)劑)就此三種方式內(nèi)容來看,“純一型如訓(xùn)練目標(biāo)明確,與所需專業(yè)對口,可謂對癥下藥了。如面向一般省,市地區(qū)一級的歌舞團(tuán)體(群藝館)等單位。那么,這種訓(xùn)練方式內(nèi)容,就值得考慮。因?yàn)?,我們已?jīng)清楚地看到過去那種”所學(xué)非所用“及”頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)‘舞蹈匠人,已不能適應(yīng)當(dāng)代人才市場需求”。因此,必須對舞蹈培訓(xùn)的方式,內(nèi)容進(jìn)行大膽的“變革”,必須對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)及能力培養(yǎng)??茖W(xué)家范曼曾說過:“我們每次陷入僵局,都因?yàn)槲覀冇玫姆椒ê鸵郧坝玫姆椒ㄒ粋€(gè)樣......”。 隨著改革開放深入發(fā)展,中西方文化互相碰撞,吸收,交融。舞蹈藝術(shù)也不例外,就舞蹈表現(xiàn)風(fēng)格各異,也是展示各自不同的人文,風(fēng)俗,情感的。從舞蹈訓(xùn)練動作來看,也決非是單一技巧和力量的體現(xiàn),同樣也是別具風(fēng)格特色的。因此,在訓(xùn)練課堂上,棉隊(duì)如同一張白紙的“孩子”的第一筆將是怎樣描畫,著上什么樣的色調(diào),是非常關(guān)鍵的。因?yàn)?,中國古典舞蹈出現(xiàn)的“擰,徹,曲,圓”與芭蕾的“開,蹦,直,立”外型特點(diǎn)不同之外,其舞姿的表情達(dá)意與音樂節(jié)奏,也各有異味。我們發(fā)現(xiàn),以芭蕾訓(xùn)練為主的孩子,常習(xí)慣與八字步走路,也常有撇腳站立的習(xí)慣,學(xué)跳民間舞時(shí),雙膝曲伸不協(xié)調(diào),表現(xiàn)力差。平時(shí)聽?wèi)T外國音樂節(jié)拍的孩子,咋一聽到民族音樂往往手忙腳亂,舞不起來。另外,古典舞和芭蕾舞在彈跳,起法節(jié)奏上,是不同的。芭蕾起跳重拍在下,弱拍在上,古典舞起跳重拍在上,弱拍在下。我們還注意以芭蕾訓(xùn)練為主的孩子,在改學(xué)古典舞過程中,常常自覺不自覺地出現(xiàn)芭蕾手形,及“味兒”。所以,在訓(xùn)練中,不注意教材的選擇,不注意動作風(fēng)格的統(tǒng)一,勢必造成彼此牽制,互相干擾的結(jié)果。 |