幼兒對舞蹈有一種天生的沖動和喜愛，我們經常看到很多幼兒“聞樂起舞”。只要聽到有音樂響起，幼兒就會不自覺地手舞足蹈起來。在幼兒教學活動中，舞蹈不是單

設的科目，而是藝術教育中的一部分。舞蹈是時間和空間的藝術，是用身體語言和動作節奏表現思想感情的，而幼兒正處在特殊的年齡階段，通過正確的舞蹈教學能

夠使他們在有限的課余時間以及興趣活動中，發掘創造潛能，塑造健康人格，并促進身心全面和諧的發展。

首先，我們應該以我們的激情來啟發幼兒對舞蹈的熱情，以生動活潑、多樣化的教育手段來激發幼兒對舞蹈的興趣。

幼兒很容易對舞蹈活動表現出熱情和興趣，但是這種表現是淺層的，比較被動。激發幼兒對舞蹈的興趣，就是要將這種淺層的表現加深，使

之更為積極主動。例如我們學過一個藏族的舞蹈《小小摔跤手》，節奏明快、活潑，不僅把孩子們在節日摔跤時的歡快氣氛表現得淋漓盡致，而且舞蹈的故事情節也

能夠對培養孩子們勇敢頑強的品行產生熏陶作用。在學習這個舞蹈的同時，我還向孩子們介紹了藏族具有代表特色的服飾、飲食和居住特色，另外再配以兩套簡單的

藏族幼兒舞蹈組合，盡可能多的展示該民族的文化，同時也增進他們對舞蹈本身的理解，使他們能夠通過自己的肢體語言更完美的進行表演。有時，在舞蹈課上，很

多孩子可以自由創編自己的舞蹈動作，在輕松明快的音樂節奏下，孩子們的審美情趣和創造能力都得到了培養。如在學習迎奧運舞蹈《出水芙蓉》中，孩子們先跟隨

老師觀看水上芭蕾舞蹈，認識并了解這項體育項目，了解更多的奧林匹克知識；之后又模仿運動員們的優美舞姿，同時，孩子們也有對舞蹈的自由發揮，這個說，老

師你看我做的這個姿勢是不是芭蕾？那個說，老師你看這個動作像不像水中的芙蓉……孩子們能夠有機會創編屬于自己的動作，當然就容易激發他們學習舞蹈的興

趣。

其次，強調幼兒舞蹈教育對幼兒自身發展的影響和促進作用，改變舞蹈教育在功能上僅僅作為技能或表演訓練的單一性。過去我們評價一

個舞蹈，往往重在看行隊是否規整有序、動作是否整齊劃一，能從頭到尾完整表演下來的舞蹈就是很不錯的了。但經過這些年的研究以及對每一次活動的總結反思，

現在我認為，一個舞蹈不能過分強調動作的整齊性，如果一味地強調整齊性，往往會為了“動作”而動作，忽略了孩子們的創造熱情，進而傷害孩子們對舞蹈的熱

情。每當參加活動時看到小朋友在臺上表演，輔導老師在臺下一板一眼地提示動作，我就暗暗下決心，一定要讓我的舞蹈課充滿童趣，給孩子們更多的創造空間。當

然，在舞蹈教學中模仿是必要的，它是最初的學習方式，任何藝術的審美創造都來源于生活，模仿著世間萬物的千姿百態。因此培養創造力并不是摒棄模仿，但又必

須較快地跨越這一階段進行獨立思考，形成自己獨特的見解。只要我們能夠同時從身心兩方面去啟發、引導和訓練幼兒，他們本身就能產生無窮的創造力。

什么樣的舞蹈主題和情節會讓孩子們喜歡、接受甚至于容易創造呢？這個問題在我的腦海中一直揮之不去。一次戶外活動時，意外的一場

雨打開了我的創作思路，看到孩子們在雨中追逐、躲避、嬉戲的情景，我的腦海中馬上出現了舞臺情景。于是，我就引導他們在自然中采集，在生活中積累，比如：

如何用肢體表現下雨的情景、如何用肢體表現害怕、驚嚇、高興等……生活中積累的各種舞蹈語匯加上正確的引導，使他們不僅能夠用舞蹈表現生活，而且通過這一

嘗試，我發現孩子們能夠積極并自覺地隨著音樂的旋律和節奏發揮想象，自己創編并表演各種舞蹈動作。每次面對他們稚拙的創造，我都加以肯定并努力引導他們當

眾表演。經過一個階段的積累，我們自己完成了舞蹈《雨中樂》的整體創作。而孩子們不僅不再拘泥于動作模仿，更是表演出了自己的風格。

（作者為中國人民解放軍總參八一幼兒藝術團教師）