教育家活爾特"特里說(shuō)：“對(duì)身體來(lái)說(shuō)，舞蹈可以強(qiáng)身健體，糾正錯(cuò)誤姿態(tài)，調(diào)整肌肉，加強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在情感方面，舞蹈對(duì)幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)兒童的個(gè)人言行舉止，表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果要身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺(jué)、訓(xùn)練有素、敏捷過(guò)人。”活爾特"特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。我認(rèn)為正規(guī)的舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒注意力和記憶力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展都能起積極作用。

　　教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，小朋友們必須記住它的律動(dòng)、流動(dòng)路線、節(jié)拍、內(nèi)在情感，并將這些信息輸入大腦很快用身體表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)幼兒而言，沒(méi)有高度的指向和集中是不可能完成的。對(duì)幼兒從小進(jìn)行這種正規(guī)、持續(xù)、反復(fù)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對(duì)自己所從事的工作高度注意的習(xí)慣。很顯然，當(dāng)小朋友們?cè)趯W(xué)校接受其他方面教育時(shí)，由于他們的注意力能夠較自然而習(xí)慣地集中，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就比沒(méi)有經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練要強(qiáng)，這一點(diǎn)在若干舞訓(xùn)班的學(xué)員中都可以找到有力的佐證。這種注意力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。

　　小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不僅要記住音樂(lè)形象與音樂(lè)節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作律動(dòng)，記住每一舞句所表現(xiàn)的情感。如果沒(méi)有良好的記憶力是無(wú)法完成一個(gè)舞蹈、一部舞劇中的若干舞段的。而一堂舞蹈課與一堂文化課相比，舞蹈所需的記憶遠(yuǎn)大于文化課。因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)拍是變化的，舞蹈的動(dòng)作是變化的，舞蹈的情感是變化的，必須記住它的變化過(guò)程，記住那些瞬間的定格。孩子們?cè)谖璧刚n上得到的這種鍛煉無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)他們的記憶力是有促進(jìn)作用的。

　　舞蹈老師要教孩子們表演小鴨，問(wèn)孩子們小鴨是怎么叫的)孩子們回答：嘎嘎嘎；小鴨是怎么樣走路的)孩子們立即用蹣蹣的步子學(xué)鴨走，而此時(shí)舞蹈室里根本就沒(méi)有鴨子，孩子們是動(dòng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是孩子們運(yùn)用思維的過(guò)程。此外，孩子們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中，要表現(xiàn)完成一種舞蹈動(dòng)作，當(dāng)他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)得不充分時(shí)，教師則用生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，孩子們根據(jù)老師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)。這樣，多次反復(fù)訓(xùn)練，有利于孩子思維能力的發(fā)展。

　　綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，不僅有利于他們身體的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)提高他們的智能起到了積極的促進(jìn)作用。因此我們應(yīng)當(dāng)重視兒童的舞蹈教育，積極創(chuàng)造條件使更多的兒童能夠接受舞蹈教育。